Rencontres Autour de la Linguistique Formelle Nice, France 25-26 mai 2023 / 25-26 May 2023 Programme (tba) Enregistrement / Registration (tba) Appel à communications / call for papers Consignes (...)
Une analyse des harmonies vocaliques de rehaussement basée sur des primitives émergentes en Radical Substance Free Phonology
Mardi 13/12/2022 à 14h - Campus SJA 3 - MSHS salle 128 Résumé- Cette thèse enquête sur les harmonies vocaliques fermantes (Raising Vowel Harmony-RVH) et leur formalisation dans la théorie (...)
Cycle BCL - Elan Dresher, Charles Reiss, Tobias Scheer & Bert Vaux
Mercredi 14 décembre 2022 - 9h-12h - Salle 128, Bâtiment de la MSHS
Workshop organisé à l’occasion de la soutenance de thèse de Paolo Danesi. Programme : 9:00 am - Elan Dresher - Some issues raised by Paolo Danesi’s thesis: Trade-offs between representation, (...)
Cycle BCL - Raquel Serrano (Université de Barcelone)
Abstract In this presentation I will examine the effects of concentrated vs. spaced practice schedules on foreign language learning. Although research in cognitive psychology suggests that, in (...)
Abstract La communication a pour objectif de présenter deux projets de recherche en cours qui portent sur l’amélioration et l’enrichissement des corpus d’apprenants. Le premier projet porte sur la (...)
Abstract At present, much of the research on bilingual cognition focuses on late second language learners of a small number of languages. In this talk, I show how we can widen the net by (...)
Vendredi 30 septembre 2022 - Parc de Valrose - Nice
Vendredi 30 septembre, BCL sera dignement représenté à la Nuit Européenne des chercheur.e.s 2022. Venez nombreux renforcer cette belle équipe! QUAND (...)
SEMINAIRE EN LIGNE cf lien infra - Jeudi 29 Septembre 2022 - 11h
!! DERNIERE MINUTE: LE SEMINAIRE SE TIENDRA EN LIGNE ICI Abstract Cette présentation considère le problème des causes du changement syntaxique. C’est en particulier aux causes de l’évolution et du (...)
L’acquisition d’une langue seconde (L2) nécessite le développement de nombreuses compétences : lexicale, syntaxique, phonologique, pragmatique, entre autres. Faisant suite aux journées d’étude sur la (...)
This study simultaneously manipulates within-category (rule-based vs. similarity-based), between-category (blocked vs. interleaved), and across-blocks (constant vs. variable) orders to investigate how different types of presentation order interact with one another. With regard to within-category orders, stimuli were presented either in a “rule plus exceptions” fashion (in the rule-based order) or by maximizing the similarity between contiguous examples (in the similarity-based order). As for the between-category manipulation, categories were either blocked (in the blocked order) or alternated (in the interleaved order). Finally, the sequence of stimuli was either repeated (in the constant order) or varied (in the variable order) across blocks. This research offers a novel approach through both an individual and concurrent analysis of the studied factors, with the investigation of across-blocks manipulations being unprecedented. We found a significant interaction between within-category and across-blocks orders, as well as between between-category and across-blocks orders. In particular, the combination similarity-based + variable orders was the most detrimental, whereas the combination blocked + constant was the most beneficial. We also found a main effect of across-blocks manipulation, with faster learning in the constant order as compared to the variable one. With regard to the classification of novel stimuli, learners in the rule-based and interleaved orders showed generalization patterns that were more consistent with a specific rule-based strategy, as compared to learners in the similarity-based and blocked orders, respectively. This study shows that different types of order can interact in a subtle fashion and thus should not be considered in isolation.
Intelligent CALL, granular systems and learner data: short papers from EUROCALL 2022, 1, Research-publishing.net, pp.386-391, 2022, ⟨10.14705/rpnet.2022.61.1489⟩
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2022
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Language researchers and teachers have long been interested in the timing of learning, and the distributed practice effect, whereby greater inter-session intervals result in longer retention, is well-known (Kim & Webb, 2022). Many L2 studies have focused on the intentional learning of lexis (Edmonds, Gerbier, Palasis, & Whyte, 2021), neglecting implicit learning and syntactic development (Rogers, 2021). The present project includes both explicit vocabulary learning activities and incidental exposure to a complex syntactic structure via a bespoke online L2 English learning platform. The goal is to investigate the two types of learning in two spacing conditions. This paper describes (1) the learning activities created to present opportunities for explicit vocabulary learning and the concealed syntactic input, and (2) the tests used to evaluate participants’ receptive and productive knowledge of target items. It aims to inform computer assisted language learning design with respect to pedagogical progression, learning activities, feedback, and learning schedules.
Appuyée sur un important corpus de discours politiques français contemporains (Macron, Sarkozy, Le Pen), cette contribution analyse l’usage et la fonction du ‘nous’ en concurrence d’une part avec le ‘je’, d’autre part avec le ‘on’. Si le discours politique sous la Vème République se doit d’énoncer le collectif (‘nous’), il doit également construire l’image charismatique du chef (‘je’). Si le discours doit fermement définir les contours consensuels du groupe (‘nous’), il peut également servir l’expression plus problématique de la foule (‘on’). En d’autres termes, une double menace pèse sur le ‘nous’ démocratique, celle d’un ‘je’ autocrate et celle des ‘on-dit’ populistes.
Clarisse Bardiot; Esther Dehoux; Émilien Ruiz. La fabrique numérique des corpus en sciences humaines et sociales, Presses universitaire du Septentrion, 2022, Humanités numériques et science ouverte, 978-2-7574-3610-3
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2022
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Si le corpus a acquis une place centrale en linguistique à partir des années 2000, il est de longue date revendiqué par tous en SHS. Ce triomphe n’est pas sans poser problème pour la linguistique de corpus qui a vu son objet banalisé et ses contours s’estomper, au point que le corpus semble aujourd’hui avoir perdu de ses spécificités. Cette contribution se propose ainsi d’interroger à nouveau l’objet corpus, que ce soit dans sa dimension textuelle comme dans sa dimension numérique. Composé de textes, le corpus en emprunte-t-il les propriétés ? Est-il une ressource soumise à interrogatoire ou un objet qui nous dirige dans le questionnement ? De quel co(n)texte est-il le nom ? En quoi peut-on considérer un corpus comme un texte ? Et quel rôle joue le numérique dans cette redéfinition du corpus ? Au-delà des enjeux de constitution empirique et d’établissement théorique du corpus, des questions relatives au traitement ainsi qu’aux méthodes et logiciels à disposition pour le chercheur demeurent. Le traitement des corpus textuels numériques par l’intelligence artificielle et le deep learning, par exemple, participent ainsi de cette actualisation de la définition du corpus.
Glossa: a journal of general linguistics (2021-..), 2022, 45 (1), ⟨10.16995/glossa.6571⟩
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2022
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We argue that clitics are structured by Pair Merge, rather than by Set Merge. This contrasts with classical approaches treating the head status of clitics as derived from a fundamentally phrasal syntax. We show that different structures of merger for clitics and phrasal arguments (including full pronouns) can explain well-known empirical differences that otherwise need to be stipulated or derived via extra-syntactic-viz. morphological-mechanisms. This view of cliticization seems to run into immediate problems once we move away from object clitics in finite declarative sentences in Italian or French and tackle slightly less familiar linguistic systems that allow interpolation, enclisis (inversion), and allow clitic sequences to split (object vs. subject clitics). We argue that the above phenomena receive a principled explanation under the assumption that clitics are pair merged with different phase heads.
L'acquisition de la compétence pragmatique en L2, Amanda Edmonds; Shona Whyte, Oct 2022, Nice, France
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2022
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Le français présente une grande variabilité dans ses composantes phonologique, morphologique et syntaxique (redoublement du sujet, négation, etc.). Les difficultés d’apprentissage qui en résultent font l’objet de recherches dans l’acquisition de la compétence socio-pragmatique chez les enfants L1 et les adultes L2. Cette communication traitera de ces questions de variabilité d’un troisième point de vue - celui du français L2 précoce - grâce à l’étude de données spontanées produites par deux enfants non-natifs lors de leurs interactions avec leurs camarades natifs pendant leurs trois années de maternelle. Nous verrons : si la variabilité, émergente chez les enfants L1, est également présente chez ces enfants L2 ; si elle est contextualisée, comme chez les enfants L1 ; et si elle est spontanée ou le fruit de répétitions ou de réparations. Nous décrirons ainsi la compétence socio-pragmatique de ces enfants non-natifs comparativement à des enfants natifs de la même tranche d’âge.